仙外校園網(wǎng)訊 為了讓每一位師生清晰把握當(dāng)前學(xué)情，找準(zhǔn)知識漏洞與能力短板，明確后續(xù)復(fù)習(xí)的重點與路徑，9月1日晚，中學(xué)部高三年級召開了第一次聯(lián)考成績分析會，全體高三教師結(jié)合考試情況，聚焦數(shù)據(jù)、深挖問題，為我們的高考沖刺精準(zhǔn)賦能。

李寶峰段長：以“精準(zhǔn)”破題，用“同心”致遠(yuǎn)

 “本次考試的價值，不在于分?jǐn)?shù)的絕對值，而在于為我們指明‘發(fā)力點’。”李寶峰段長在講話中強調(diào)，沖刺階段要抓住“精準(zhǔn)”與“同心”兩個關(guān)鍵詞：

一是對教學(xué)，要“精準(zhǔn)把脈”：各備課組需聚焦高頻錯題、薄弱知識點，通過“分層教學(xué)”“專題突破”，讓每個學(xué)生都能在自己的節(jié)奏上補短板、提能力，避免“大水漫灌”式復(fù)習(xí)。

二是對師生，要“同心聚力”：老師既要做“知識的引路人”，更要做“心態(tài)的守護(hù)者”，多關(guān)注學(xué)生的情緒波動；同學(xué)們要珍惜師生并肩、同窗互助的時光，把壓力轉(zhuǎn)化為“抱團向前”的動力。

三是對目標(biāo)，要“腳踏實地”：高考是一場“持久戰(zhàn)”，不必因一次成績起伏焦慮，把每一次復(fù)盤當(dāng)作“修正航線”的機會，一步一個腳印，終能抵達(dá)理想的彼岸。

一句感謝：你們的付出，學(xué)生都看在眼里

“每次考完試，各科老師比我們還著急，連夜批改試卷、分析數(shù)據(jù)，第二天就拿著‘錯題清單’找學(xué)生談心，這份責(zé)任心，真的讓我們特別感動。”2班班主任楊維艷老師在會上動情地說。

細(xì)數(shù)著各科老師的付出：數(shù)學(xué)老師為了幫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生補知識點，每天課后答疑解惑；英語老師把高頻考點整理成“口袋筆記”，方便學(xué)生隨時記誦；選考科目政史地老師針對主觀題得分率低的問題，集體打磨“答題模板”，逐一批改學(xué)生的答題卷……

“這些細(xì)節(jié)，我們看在眼里，也會講給學(xué)生聽。”楊老師表示，會讓學(xué)生知道，他們不是一個人在戰(zhàn)斗，身后有一整個“教師天團”在為他們的夢想“保駕護(hù)航”，而這份“被重視”的溫暖，會成為學(xué)生沖刺路上最踏實的底氣。

一份期待：聚焦3個方向 讓備考更精準(zhǔn)

結(jié)合班級學(xué)情和考試暴露的問題，13班班主任李志剛老師也向各科老師提出了“精準(zhǔn)協(xié)作”的期待，希望通過跨學(xué)科配合，幫學(xué)生少走彎路：

1. 針對“薄弱點”，多一點“個性化關(guān)注”      “我們班有幾個學(xué)生，數(shù)學(xué)函數(shù)板塊總是丟分，但其他知識點掌握得不錯；還有同學(xué)英語閱讀得分高，完形填空卻頻頻‘踩坑’。”李老師希望，各科老師能結(jié)合班級“學(xué)情表”，對這類“偏科”或“單點薄弱”的學(xué)生，給出“定制化建議”——比如標(biāo)注“優(yōu)先掌握的3個核心考點”，或推薦“針對性練習(xí)題”，讓學(xué)生復(fù)習(xí)更有方向。

2. 關(guān)注“心態(tài)”，多一些“溫暖互動”     “沖刺階段，有的學(xué)生越學(xué)越焦慮，甚至因為一次小測驗失利就情緒低落。”李老師希望，各科老師在課堂上、課后能多給學(xué)生“正向反饋”——比如一句“這道題比上次進(jìn)步了”“這個思路很新穎”，哪怕是批改作業(yè)時畫一個鼓勵的符號，都能幫學(xué)生緩解壓力。“我們會做好‘情緒觀察員’，發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不對時，也請各科老師多配合，用學(xué)科課堂上的小鼓勵，幫他們重拾信心。”

一種“約定”：師生同心，把“沖刺路”走成“暖心路”

“接下來的日子，我們會當(dāng)好‘橋梁’——把學(xué)生的困惑及時反饋給各位老師，也把老師們的用心傳遞給學(xué)生。”14班班主任王春華老師向各科老師發(fā)出“并肩作戰(zhàn)”的約定： 一是定期同步“班級學(xué)情”，針對重點學(xué)生、重點問題，共同制定“幫扶計劃”； 二是多和學(xué)生“聊一聊”，不僅聊學(xué)習(xí)，也聊生活，讓課堂之外的交流，成為學(xué)生釋放壓力的“出口”；三是和家長做好溝通，傳遞“科學(xué)備考”理念，讓家庭、學(xué)校形成“合力”，給學(xué)生創(chuàng)造“輕松而充實”的沖刺環(huán)境。

劉勝龍校長：守住“好心態(tài)”，才有“好狀態(tài)”

 “沖刺階段，‘心態(tài)穩(wěn)’就是‘最大的贏’。”劉勝龍校長重點關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，給出暖心叮囑：

一、對教師：以“精準(zhǔn)”為核心，糾教學(xué)之偏

1.糾“復(fù)習(xí)節(jié)奏”之偏：避免“一刀切”的進(jìn)度推進(jìn)。針對班級內(nèi)不同層次學(xué)生，制定分層復(fù)習(xí)計劃，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生側(cè)重“補漏洞、抓基礎(chǔ)”，學(xué)有余力學(xué)生側(cè)重“拔高度、練思維”，讓每個學(xué)生都能跟上節(jié)奏、有所收獲。

2.糾“教學(xué)重點”之偏：跳出“滿堂灌”的慣性。從試卷錯題、學(xué)生反饋中提煉共性問題，把課堂時間更多留給“高頻考點的鞏固”“易錯題型的精講”和“答題規(guī)范的強化”，減少無重點的泛泛而談。

3.糾“學(xué)情把握”之偏：杜絕“憑經(jīng)驗”判斷。通過課堂提問、作業(yè)面批、個別談心等方式，精準(zhǔn)掌握每類學(xué)生的知識盲區(qū)、思維卡點和心理狀態(tài)，用“一對一”的針對性指導(dǎo)，替代“一對多”的模糊關(guān)注。

二、對學(xué)生：以“主動”為關(guān)鍵，糾學(xué)習(xí)之偏

1.糾“歸因認(rèn)知”之偏：告別“考差是運氣”的借口。成績是學(xué)習(xí)狀態(tài)的直接反饋，要主動從自身找原因——是基礎(chǔ)不牢，還是審題粗心；是方法不對，還是時間分配不合理，把“向外抱怨”轉(zhuǎn)為“向內(nèi)反思”。

2.糾“復(fù)習(xí)方法”之偏：打破“盲目刷題”的誤區(qū)。刷題要“帶腦子”，優(yōu)先攻克錯題本上的舊問題，再針對薄弱模塊進(jìn)行專項訓(xùn)練；同時要回歸教材，把零散知識點串聯(lián)成體系，避免“撿了芝麻丟了西瓜”。      3.糾“時間管理”之偏：改掉“拖延低效”的習(xí)慣。制定清晰的每日、每周計劃，把時間向薄弱學(xué)科、核心考點傾斜，拒絕“上課走神、課后熬夜”的惡性循環(huán)，用“高效專注”替代“耗時間磨洋工”。

 從“感謝”到“期待”，再到“并肩的約定”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的心里話，藏著對學(xué)生最深的愛，也藏著教育者“同心育人”的初心。高三沖刺路，因這份跨越學(xué)科的協(xié)作而溫暖，因這份不分你我的托舉而堅定。相信在老師們的共同努力下，每一位高三學(xué)子都能帶著勇氣和底氣，奔赴屬于自己的“星辰大海”！